Pages

jueves, 30 de mayo de 2013

Práctica VIII (Opcional). Cuentalibros: Instrucciones para subir una escalera de Julio Cortázar.

1 comentarios
Aquí os dejo el “Cuentalibros” que he creado sobre el texto de Instrucciones para subir una escalera de Julio Cortázar. He elegido este texto porque aunque parece simple, desde mi punto de vista, es un texto que nos muestra que se puede escribir sobre todo lo que queramos con una gran belleza estética. A nadie se le ocurriría realizar un texto literario escribiendo las instrucciones sobre cualquier hecho que realizamos en nuestra vida cotidiana. Julio Cortázar es una muestra de escribir es posible hasta para dar instrucciones. La fina ironía que presenta este texto hizo que me decantará por él para la elaboración de “Cuentalibros”.

Cuentalibros: Instrucciones para subir una escalera de Julio Cortázar.




domingo, 26 de mayo de 2013

Poesía, sólo eso...

0 comentarios

Este vídeo es una pequeña parte de mi, soy yo con el corazón guiando mis palabras, es mi poesía. Mi forma de entender y sentir en este mundo.

Hay problemas de audio, que unidos a los míos de pronunciación, no os los pondrán fácil, aunque os animo a escuchar estos versos, De camino a la muerte... me encontré contigo. 

Escrito en un trayecto de autobús,  después de una hora viajando con Dolores, que nombre más apropiado el suyo. Cuando ella se bajó, mi viaje continuó. Y el bolígrafo y la libreta,  que siempre llevo encima, fueron entonces mis compañeros. Aquella mujer me habló de su vida, de su hijo, de su dolor y me contó todo aquello porque no podía no contarlo. Tampoco yo pude guardarle el secreto.


Así surgió este poema que ahora comparto con vosotros...




video


sábado, 25 de mayo de 2013

La palabra y el arte, educación emocional y creativa

2 comentarios
La literatura siempre ha crecido acompañada del arte. Palabra e imagen, cogidas de la mano, caminan a lo largo de la historia para expresar sentimientos, emociones y situaciones. Azorín y Pío Baroja mostraron la vida de “la España negra” a través de sus palabras. Por otra parte, Ignacio Zuloaga también pintó el pesimismo del momento.  En otra generación, Lorca y Alberti trabajaron con la palabra, Dalí con pincel.
 
Profesores de Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria y Bachillerato deberían trabajar el área de Lengua y Literatura desde un enfoque amplio y globalizador. Hoy en día, la educación basada en las competencias básicas nos permite unificar la competencia lingüística con la competencia cultural y artística a través de propuestas conjuntas.
 
Actualmente, muchos alumnos no sienten curiosidad por el arte ni por textos y obras literarias. En la mayoría de los casos, no existe conexión ni indagación profunda. Por ello, es necesario trabajar de manera más vivencial y dinámica, creando relaciones entre manifestaciones que aparentan ser muy diferentes pero que, en realidad, no lo son.
En este sentido, se ofrece a los docentes y educadores un planteamiento innovador. Aprender Lengua y Literatura a través del arte. Poder comprender el arte a través de los textos de las diferentes épocas. Que las pinturas nos transmitan palabras, que las letras conformen imágenes artísticas propias.
 
En definitiva, no sólo buscar en la literatura y en el arte el éxito académico, también trabajar la parte emocional de los alumnos. Este planteamiento necesita colaboración entre docentes, apostar firmemente por la creatividad y trabajar a partir de las necesidades y sensaciones del alumnado.
Palabras clave; Arte, Lengua y Literatura, competencias, educación, creatividad.

viernes, 24 de mayo de 2013

Abstract: Posibilidades de las TIC en la enseñanza de Lengua y Literatura en Secundaria: un nuevo planteamiento

1 comentarios
ABSTRACT
La creciente presencia en nuestra sociedad de las tecnologías audiovisuales obliga a un nuevo planteamiento de la docencia de la Lengua y la Literatura.
En este sentido, este trabajo pretende ofrecer una visión panorámica de todos los recursos disponibles actualmente para abordar de forma diferente la docencia, esto es, para introducir en el ámbito educativo las TIC y actualizar una materia instrumental acercándola a la realidad que viven los alumnos de Secundaria.
Este nuevo tratamiento de la Lengua y la Literatura no puede desatender ninguna destreza o competencia u omitir ningún contenido fundamental, sino que, por el contrario, debe integrar estos saberes conjuntamente con los nuevos objetivos que plantea la alfabetización digital.

Palabras clave:TIC, docencia, Lengua y Literatura, recursos, Secundaria, alfabetización digital.

jueves, 23 de mayo de 2013

Abstract: Análisis y diferencias de la formación del profesorado entre España y Filandia relacionado con el informe PISA.

2 comentarios

              Aquí os presento el título del trabajo que yo he seleccionado para el abstract y el resumen en sí. Espero que os parezca interesante.


Abstract/ Resumen

            Se trata de un trabajo teórico cuyo objetivo es relacionar los resultados del Informe PISA con las diferentes formas de formación del profesorado que existen en España y Finlandia antes de la formación, durante los estudios y una vez ejerciendo la profesión, dada la gran diferencia que existen en estos informes. Se analizarán los diversos factores que existen en el entorno educativo como: visión de la sociedad al profesorado, capacidad y unidad del profesorado, nivel social-cultural, económico, y además se definirán las políticas educativas de ambos países, así como la estructura organizativa y directivas. Los resultados indican que el reconocimiento social del maestro, la inestabilidad política en el ámbito educativo, la inversión económica y los recursos humanos y materiales son las diferencias más significativas entre España y Finlandia.

            Palabras claves: PISA, Formación profesorado, España, Finlandia, Didáctica de la Lengua y la Literaratura.



martes, 21 de mayo de 2013

La LIJ para contar la Historia en Secundaria

3 comentarios

Abstract



La Guerra Civil Española se puede estudiar en las aulas de Secundaria leyendo Literatura Infantil y Juvenil. Diferentes libros de estas características muestran a los alumnos los sucesos más significativos de este conflicto, así como sus consecuencias. De esta manera se acerca a los estudiantes a una realidad más tangible, alejada de los contenidos estrictamente académicos, en los que predominan fechas, nombres de generales o de batallas. A través de la lectura de obras como Cielo abajo de Fernando Marías; Silencio en el corazón de Jaume Cela; Memorias de una vaca de Bernardo Atxaga y El hombrecito vestido de gris de Fernando Alonso, se pueden trabajar en el aula todos los tiempos del enfrentamiento bélico. El conflicto, las batallas, los ataques aéreos, las ideologías de cada bando, pero también los años inmediatamente posteriores a la guerra y la dictadura, aparecen recogidos y presentados en términos cercanos a los alumnos, con personajes cercanos a su sensibilidad y entramados que responden a sus intereses reales, no impostados.

La lectura contribuye al desarrollo cognitivo de los jóvenes y favorece la consecución de las habilidades básicas, así como la competencia de aprender a aprender. Los estudiantes en el proceso lector realizan inferencias sobre las tramas que se suceden y ponen en marcha su mente, su creatividad…, al tiempo que obtienen respuestas sobre los hechos históricos y fortalecen su autonomía.

Por tanto, se plantea que la asignatura de Literatura tienda un puente a la de Historia y viceversa, hasta construir un camino bidireccional en el que los alumnos puedan pasear por el saber, lejos de los compartimentos estancos a los que estamos acostumbrados. Así, el aprendizaje significativo y el trabajo colaborativo se pueden convertir en la base metodológica necesitaría para a un aprendizaje activo.

El único problema: la distancia que separa a quienes imparten las materias, pero eso tiene solución.




Palabras Clave: Literatura Infantil y Juvenil; Historia y Literatura; Aprendizaje significativo; Aprendizaje activo; Guerra Civil Española.

domingo, 19 de mayo de 2013

Toni Solano: La web 2.0 y la Didáctica de la Lengua y la Literatura

2 comentarios
La experiencia del profesor Toni Solano, profesor del IES Bovalar de Castellón, pone de manifiesto que la innovación en las aulas de Secundaria no está reñida con no disponer de numerosos recursos tecnológicos. Si las aulas están dotadas de ordenador, la implementación de actividades que integren el uso de las TIC será mucho más sencilla, pero si no ocurre así, al menos se puede recurrir esporádicamente al aula de informática del centro. El trabajo con las TIC deberá desarrollarse en este caso entre el centro y el domicilio de los alumnos que dispongan de ordenador.
El profesor Toni Solano destaca, por otra parte, la importancia de trabajar la lectura en Red, y el tratamiento virtual de la literatura, que puede convertir su estudio en algo muy atractivo.
La inclusión de las tecnologías en el aula (ordenadores, teléfonos móviles...) implicaría una nueva perspectiva para los alumnos, ya que su uso pasaría del ámbito lúdico al ámbito académico, normalizando así el uso y la conducta.
La tecnología nunca podrá sustituir al docente, ni a la lectura, ni a la literatura. Sin embargo, la función del docente sí debe reorientarse, no se trata de transmitir conocimientos (que los alumnos tienen a su alcance generalmente), sino de guiar el proceso de aprendizaje, facilitar la adquisición de destrezas relacionadas con las competencias básicas, etc.

En los ejemplos presentados por Toni Solano, se propone el blog como elemento facilitador del estudio de la literatura, así como una serie de aplicaciones que permiten realizar actividades sobre lectura en Red: geolocalización de autores y obras, biopics (consisten en la elaboración de un corto en el que se representa la vida de un autor), diaporamas (compuestos por presentaciones de diapositivas que ilustran poemas), realización de cómics a partir una novela o un poema, videodramatizaciones literarias…

En conclusión, esta es la propuesta de un docente del siglo XXI que intenta desarrollar su labor docente sin dar la espalda a la realidad de su tiempo.

Diario de una profesora

3 comentarios

14 de Julio de 2031


Abro los ojos. Mis ventanas empiezan a levantarse lentamente. Es lógico, los rayos de sol que entran a través de mis ventanas, elevadas automáticamente, son los encargados de despertarme cada mañana. De este modo, nunca se me hace tarde. Nunca. Recuerdo a mi madre cuando decía “Despierta, Blanca” y yo me retorcía en las sábanas y alargaba ese sueño. Ahora, nunca llego tarde, las ventanas me ayudan a despertar a la hora exacta.
Miro mi móvil y veo que son las 7:00. Decido levantarme de la cama. Miro la pantalla que tengo delante y a partir de ella elijo la ropa que voy a ponerme para el día de hoy. Pulso unos vaqueros, una camiseta roja y mis zapatillas favoritas. En la pantalla, me aparece mi elección y pulso en “Aceptar”. Automáticamente mi armario y dos de sus cajones se abren. Cojo las piezas de ropa seleccionadas y me dirijo al baño para darme una ducha.
El baño ya está ambientado para esa ducha. Programé el radiador para que estuviera preparado sobre las 07:15. Me meto bajo de la ducha y el grifo automáticamente se abre a la temperatura del agua que yo programé. ¡Esto es perfecto¡ Ahora ya no tengo que regular el agua a la temperatura de mi cuerpo antes de cada ducha.
Cuando llevo unos siete minutos dentro suena un timbre en la ducha que me avisa de que ya ha transcurrido el tiempo. Salgo y me visto porque no quiero que se me haga tarde para ir a clase. ¡Ay, noooooo! Hoy es lunes y las clases los lunes son online. ¡Qué maravilla! Hoy podré quedarme en casa y tendré más tiempo para mí, aunque tenga que subir los materiales que estuve preparando anoche para que mis alumnos realicen esta práctica. ¡Por fin reconocen la labor del docente y nos dan más tiempo en casa!.
Mientras estudiaba la carrera de Filología Hispánica y realizaba el Máster para ser profesor, me planteaba muchas veces de dónde iba a sacar el tiempo para programar todos los materiales que iba a utilizar en clase. Ahora me siento comprendida. Nos dejan un día “libre”, entre comillas. Los fines de semana preparo la sesión online y el lunes puedo seguir preparando materiales o artículos para trabajar en clase.
La educación ha evolucionado mucho. Ahora en las clases ya no hay libros, no hay lápices, ni ningún tipo de material convencional. Utilizamos las tabletas para dar clases. Los alumnos están encantados. Sienten motivación y un 90% de los jóvenes estudia. La crisis hizo que se replanteara la situación educativa y se fueron incorporando nuevas metodologías docentes. Dentro de estas metodologías, se incluyen las Tecnologías de la Información y la Comunicación y también las Tecnologías para el Aprendizaje Colaborativo. Las clases son básicamente una interacción entre unos alumnos y profesor. 2º de Bachillerato:
-          ¡Buenos días chicos! Veo que tenéis las tabletas preparadas para la clase. ¿Habéis leído el artículo del país que os comenté? Vamos a trabajarlo. Quiero que lo leamos en clase y cada uno de su punto de vista mediante el debate que os plantearé. Luego, iremos coloreando cada una de sus partes para ver su estructura temática y las ideas principales. La semana que vienen empezaremos a trabajar la cohesión, coherencia y adecuación de los textos. Tened en cuenta que hemos trabajado el comentario de texto para la prueba de selectividad online.
Realmente trabajar con la tableta en clase es una comodidad y una facilidad tanto para mí como para mis alumnos. De este modo vemos el trabajo diario de cada alumno y podemos atender mejor a la diversidad que representa el aula. Algo que era necesario cambiar del pasado.
Mis grupos están mucho más motivados desde que por ley se exigió su uso en clase. Además, el Centro está equiparado tecnológicamente lo que facilita el aprendizaje, la comunicación y la interacción entre todos los miembros de la comunidad docente. Esto no es lo único: si cuando quiero comunicarme con un padre, madre o tutor únicamente tengo que tocar la pantalla de mi móvil y meterme al whatsapp. La tecnología ha conseguido que hoy por hoy todos los libros estén digitalizados y el libro de texto convencional ha desaparecido. Ahora las editoriales trabajan también en la red.
Despues de vestirme y reflexionar sobre todos estos cambios, bajo las escaleras automáticas y me siento en la mesa de la cocina. La noche anterior programé todos mis electrodomésticos para que a esta hora estuviera mi almuerzo preparado. ¡Qué cómodas son las tecnologías¡.
Mientras desayuno consulto mi Ipad y leo algunos periódicos digitales.
Pronto encufo mi ordenador y tras ver a todos los alumnos preparados para el ejercicio, publico la actividad: la lectura online de un poema y a partir de este crear un Glogster. Esta actividad en su momento era algo extraordinario. Hoy en día ya es algo muy sencillo y, sobre todo, muy divertido y productivo para mis alumnos. Cada uno interpreta el poema de un modo y plasma en ese Glogster aquellas imágenes, vídeos, canciones… que le haya suscitado el poema. A mí me encanta revisarlos porque tras ellos se esconde esa creatividad e imaginación propia de cada persona ante la literatura y esto me hace aprender al mismo nivel que mis alumnos.
Durante cinco horas (de 08:00 a 13:00) deberán realizar la actividad mientras yo dedicaré mi tiempo libre a preparar materiales interesantes que buscaré a través de mi tableta, a corregir otras actividades que tengo pendientes y mirar algunos blogs y a contestar a los whatsapp que mis alumnos de este y otros grupos me vayan enviando sobre la asignatura.
Mientras escribo siento que mis ojos empiezan a parpadear. Parece que estoy cansada. Me envuelvo en mis pensamientos por unos minutos. Entonces me retumba una voz que dice: ¡Blanca, la compra! Como estoy conectada, me pongo a hacer la compra online. Si haces el pedido de buena mañana por la tarde lo tienes en casa. Esto es fantástico. Antes tenía que salir de casa para todo. Ahora, en invierno las tecnologías me ayudan a aprovechar al máximo mi tiempo.
            Adoro la incorporación de las tecnologías en mi vida. Adoro mi trabajo y los demás también lo adoran. Siento que por una vez la educación es algo productivo que crea personas activas y capaces de realizarse en esta sociedad. El profesor ha pasado de ser el objetivo de la crítica a ser uno de los trabajos más honrados y dignos del mundo. Yo lo tenía claro: de nosotros depende la formación futura de nuestros alumnos. Ayudémoslos a salir al mundo.
Y así es….
Los ojos se me entornan lentamente y acabo asumiéndome en el olvido.

"El blog literario", Miriam Artigas, Fran J. Ortiz y Dolors Insa

0 comentarios

En esta entrada, expondré mi reflexión acerca del vídeo 4 sobre “El blog literario” en el que se nos muestra una mesa redonda en la que los responsables de tres blog literarios debaten la salud de la literatura en la red. Los miembros que forman la mesa son: Miriam Artigas que hablará de su blog Sweet Paranoia, Fran J. Ortíz que presentará su blog Abandonad toda esperanza y Dolors Insa creadora del blog Bibliopoemes.
Primeramente, debo reconocer que me ha parecido un vídeo muy interesante ya que más que mostrarnos contenidos, nos muestra la experiencia de tres personas que crearon un blog como una forma de reflejar su opinión sobre aquello que leían y veían y que ese blog hoy por hoy tienen una gran repercusión. Cada uno de los responsables nos explica el origen de sus blogs, temáticas que tratan en el blog y todos los contenidos que presentan en ellos.
Además, Considero que los tres miembros elegidos para la conferencia son adecuados porque cada uno de ellos nos ofrece un blog creado para diferentes fines y una experiencia diferente. Dolors Insa es una experta bibliotecaria que nos ofrece un blog donde podemos encontrar reflexiones sobre Literatura Infantil y Juvenil. Fran J. Ortíz, en contraste, refleja en su blog todas aquellas cuestiones que trata en las columnas de un periódico de forma más desarrollada y nos ofrece una gran cantidad de libros, cómics y películas reseñadas por él mismo. Por su lado, Miriam Artigas es una joven que creo su blog como un modo de compartir sus experiencias y gracias a ello ahora trabaja como crítica de libros en muchas editoriales.
En síntesis, los tres miembros ofrecen experiencias diferentes pero muy intrigantes y deliciosamente conmovedoras. Miriam Artigas encarna la juventud creadora, Dolors Insa la madurez experta de una bibliotecaria y Fran J. Ortíz la madurez de un escritor de columnas en un periódico. Esto dota al vídeo de una gran magnificencia porque como futuros docentes es bueno conocer experiencias con blogs para formarnos en este ámbito y además animarnos a crear uno.
El ámbito en el que más me ha hecho reflexionar este vídeo es en el aspecto que comentan los tres responsables: No hace falta ser un experto para tener un blog. El hecho de tener uno puede abrirnos muchas puertas para nuestro futuro y nos va a llenar de una serie de experiencias más que laborales personales porque podemos interactuar tanto con adolescentes como familiares o profesores capacitados. Hasta ahora había descartado la posibilidad de crear un blog propio, pero después de ver este vídeo y conocer la opinión de personas que también pensaban como yo y ahora están en el lugar que están, creo que reconsideraré la idea de crear un blog.
A modo de conclusión, desde mi punto de vista, hemos entrado en una era tecnológica en donde el blog debe abrirse hacia las múltiples posibilidades interactivas de la red para hacer navegar al lector. Cuando leemos literatura en un libro no tenemos la posibilidad de interactuar con su escritor. Sin embargo, el blog nos ofrece la posibilidad de interactuar de forma inmediata y hacer que esos comentarios el post en un foro de discusión. El blog intensifica esa transmisión de opiniones y hace más factible que la opinión de un lector llegue al autor. Gracias a esto la literatura se hará más interactiva.
Recomiendo el vídeo a tod@s los que leéis esta entrada dar un vistazo en los blogs que hay citados al principio. Espero que os haya gustado mi pequeño comentario.
Por último y antes de dar por finalizado mi trabajo querría hacer hincapié en lo fructífero que ha sido realizar este trabajo para mí.  Estos vídeos me han ayudado mucho para formarme en el ámbito tecnológico y tener mucha más información, recursos, materiales y propuestas didácticas para trabajar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el aula.
El vídeo que más me ha gustado y que más considero que me ha formado ha sido la reflexión y experiencia que nos ofrece Toni Solano es el primer vídeo. Creo que  a las ideas que nos planteó sobre web 2.0 voy a poder extraerle muchas propuestas con las aplicaciones que él nos mostró. Con solo ver el vídeo ya sacas una serie de conclusiones que creo que son suficientes para dejar clara una cosa: la implantación de las TIC en el aula puede ser muy fructífera si damos con la metodología adecuada.

sábado, 18 de mayo de 2013

Viaje al futuro: la Educación en 2030

2 comentarios
Salió de casa con el tiempo justo. El móvil se había apagado durante la noche y nada le despertó a las siete y cuarto.
Cuando sus párpados se despegaron había demasiada luz en la calle. Saltó de la cama. Un vaquero, una camiseta, la mochila, un rapidísimo Cola-Cao y la acera por delante.
Mientras galopaba camino del instituto recordó que no había comprobado el contenido de la mochila, y pensó en lo que debería haber dentro de ella: el mini, la carpeta, una libreta y el estuche. Aunque muy ligero, el peso de la mochila le decía que el ordenador no faltaba, y esto era lo más importante.
Su madre le solía decir: "Vaya suerte tienes, hijo. Cuando yo tenía tu edad llevaba una mochila de 11 kilos, ¡11 kilos! sí, has oído bien, llena de libros. Esas mochilas tuvieron la culpa de que ahora tu madre no sea más alta", y le sonreía.

A menudo se imaginaba las clases en el instituto como las recordaban sus padres, y lo más curioso de todo era que sus padres guardaban recuerdos estupendos de su etapa en el instituto, allá por los últimos noventa hasta 2005, porque los dos habían estudiado Bachillerato. 
Pero en aquellos años los alumnos nunca llevaban su ordenador al instituto, ni siquiera el teléfono móvil encendido (mamá le recordaba SIEMPRE que jamás hiciese tonterías con el móvil, que cuando ella iba al instituto también tenía móvil, pero SIEMPRE lo llevaba apagado, y lo encendía al salir de clase, cuando esperaba al abuelo para que la recogiera). Qué extraño, ¿no?, pensaba. Y se imaginaba una clase de mates sin ordenadores, sin cañón, sólo con la pizarra de tiza y libros de texto, libretas y calculadoras. Las calculadoras serían lo más moderno que había entonces en las clases, seguro.

Él había nacido en una casa con mucha luz, muchos libros (nunca había tenido el valor de contarlos), tres gatas, y... dos ordenadores, una tableta, y los smart phones de sus padres; pero ellos le explicaron desde que era muy pequeño que la vida no era así para todos los niños del mundo. Mientras él tenía todo lo que pudiera desear (menos la Play Station Evolution VII, que mamá se negaba a comprar, ¡sin haberle dado siquiera opción a negociar!), miles de niños morían de hambre en otras partes del mundo, otros miles no tenían casa, ni ropa, ni juguetes, ni un colegio, ni libretas, ni libros, ni lápices...
Y cuando pensaba en todos esos niños del mundo no podía evitar preguntarse: "¿Por qué? ¿Por qué yo lo tengo todo y ellos no tienen nada?"
Pensó en la felicidad, en su felicidad, y se hizo otra pregunta: "¿Qué necesito para ser feliz?"
En ese momento recordó las palabras de la iaia, que solía decir que, a pesar de haber nacido en el año del hambre (1946), había tenido una infancia muy feliz, y la iaia también había ido al cole, pero, a juzgar por sus palabras, aquel colegio poco tenía que ver con el que, hasta hacía poco, había sido el suyo.

En el instituto apenas utilizaba ya la única libreta que llevaba en la mochila (si acaso alguna redacción de lengua y literatura) porque todos los deberes los hacía ya en el ordenador; sin embargo, prefería llevar siempre consigo un libro, una libreta y un pequeño estuche. Años atrás había descubierto que las hojas de papel tenían algo... no sabía cómo llamarlo. Magia, tal vez. Nera, una de las gatas, mostraba una desconcertante afición por los papeles (libros, libretas, folios sueltos... se restregaba furiosamente contra ellos, y después se dormía encima), quizá era ese "algo", esa magia, la causante de su conducta. La misma magia que inundaba los cuentos que había leído de pequeño y que ahora guardaba en un baúl, la de los libros y cómics de aventuras...

Cuando corría hacia su clase escuchó desde el pasillo la voz de la profesora de lengua. Abrió la puerta y entró: 
-Buenos días, Hugo.

viernes, 17 de mayo de 2013

El café "Pensamiento". 2030.

4 comentarios

-Y la frase de esta noche… ¿es?
-La educación te hará libre- dije convencida.
-Correcto, pase.
Se abrió la entrada del café “Pensamiento”. La puerta  estaba escondida detrás de un letrero que ponía “Frutería 2030”. El local presentaba estantes con frutas líquidas y en cápsulas, una buena tapadera que disimulaba la realidad escondida en los metros cuadrados más profundos, el café “Pensamiento”. Uno de los pocos bares clandestinos de la ciudad que todavía no había sido destruido por los “noopinione”.
Hacía dos semanas que no visitaba el local. Había estado días atrás en otras ciudades y puntos de encuentro como el Bar “Palabra”, la tasca “Dime” y el pub “Libertad”. Todos esos lugares tenían algo en común con el café “Pensamiento”. Todos, cada uno de ellos, eran los lugares en los que se luchaba por mantener la educación, la palabra y la opinión libre.
Seis años atrás los “noopinione”, grupo mundial en contra del ciudadano con capacidad crítica, destruyeron las escuelas, los ordenadores, los libros, la comunicación, la vida. La red desapareció como desaparece la nieve cuando la temperatura sube unos pocos grados, un cambio aparentemente lento pero fulminante. Los “noopinione” controlaban el diálogo callejero. A partir de ese momento, no se pudo hablar de injusticias sociales, económicas. Los desacuerdos no existían, la innovación era un chiste de mal gusto, la creatividad era pecado mortal en el mundo de los “noopinione”. A las personas que se atrevían a buscar información de literatos pasados, de científicos olvidados, de filósofos de otra época… a todos ellos, se les cortaba la lengua. Sin duda. Sin piedad. Sin vuelta atrás.
-Dame más argumentos- decía un hombre a otro en el café “Pensamiento” mientras ambos disfrutaban de una cerveza vaporizada. Desconocía el tema de conversación. El segundo hombre reía, disfrutaba de la solicitud de razonamiento.
En una esquina del café, un hombre leía a unos jóvenes poesía abandonada. En la otra, un debate sobre el amor. En el medio, una anciana enseñaba a perder el miedo a hablar en público. Al lado de la anciana, una mujer con gafas compartía con otros asistentes diferentes periódicos de antaño. Un cartel anunciaba que dos días después tendría lugar, allí mismo, un curso sobre cine y un taller de reflexión.
Me acerqué a la barra. Encima de un reloj, un cuadro que ponía: DÉJAME QUE TE CUENTE QUIEN SOY Y NO ME MATES POR ELLO.
-¿Va a tomar algo?- me preguntó el camarero.
-Un zumo de fresa.
-No puede ser, lo siento. Los “noopinione” han frenado toda la venta de zumo de fresa. Al parecer, relacionan su color con la valentía. No quieren que pensemos que podemos cambiar esta situación. Ya sabes, colores oscuros y poca luz.
En ese momento me acordé de los años en los que la oscuridad no existía, me acordé de los años en los que la palabra daba vida y las opiniones variadas eran abrazos de sabiduría.

Felipe Zayas. Las tic y la Lengua y Literatura.

0 comentarios
A continuación, voy a hablaros de una ponencia de Felipe Zayas (ya sabéis, actividad de los ejercicios online). En una primera parte de la ponencia “Tic y enseñanza de la Lengua y la Literatura”, este catedrático de Lengua habla de la didáctica a través de las Tic. En este sentido, subraya la importancia de las nuevas tecnologías en el aula. Para Zayas, Internet es más que un recurso. “Las nuevas tecnologías nos plantean nuevos retos educativos”, añade.
 
El profesor habla de diferentes programas y herramientas. Además, recuerda que hablar del blog ya no es hablar de innovación porque, en la mayoría de los casos, ya está incorporado. Por otra parte, afirma que las wikis son muy positivas para el trabajo en clase y ofrecen recursos al alumnado.
 
Durante la ponencia, también habla de diferentes cambios que han llegado con las nuevas tecnologías. Por ejemplo, ya no estamos obligados a poner nuestros sitios web favoritos en la barra de herramientas porque existen programas que utilizan etiquetas y descriptores.
Una de las partes que más me ha interesado de la ponencia es el apartado en el que Zayas habla del libro de texto. En este sentido, el profesor asegura que el libro “ya no puede ser la única herramienta para la enseñanza de la Lengua y la Literatura”.
 
En cuanto a las nuevas tecnologías, Zayas explica que debemos reflexionar sobre los nuevos géneros y sus características (normas, legibilidad, hipertextualidad y escritura multimedia). Por otro lado, hace referencia a un artículo de Tiscar Lara “Alfabetización digital, lectores críticos y creativos” donde se explica que la escuela 2.0 consiste en; se aprende con la red, se aprende en la red, se aprende sobre la red y se aprende para la red.
 
En la segunda parte de la ponencia, Zayas presenta la plataforma “leer. es”, una página que ofrece recursos relacionados con la comunicación lingüística. Cuenta con distintos destinatarios (docentes, estudiantes y familias). Sin duda, una página interesante.

jueves, 16 de mayo de 2013

¿La educación en 2030? Quién sabe...

3 comentarios

Carta al futuro,

Escribo hoy porque ayer con la tormenta me hubiera resultado imposible garantizar que el lápiz rozase, siquiera, el papel. El cielo era un océano oscuro, lleno de olas agitándose, también oscuras y mi casa estaba negra, sólo algunas velas, situadas estratégicamente por mamá, nos permitían ir de un lugar a otro sin tropezar. Estuvimos todo el día sin luz y al lado de la mesa, con las “faldas” echadas sobre nuestras rodillas y el brasero lleno de ascuas, comenzaron a surgir historias. La de mi abuelo me hizo soñar y he querido guardarla en este papel y enterrarla debajo de los nogales del jardín para que, quizá, algún nieto mío la pueda leer.

Dice mi abuelo que hace algunas décadas los niños iban al colegio con ordenadores, me dijo que eran unos aparatos como mi máquina de escribir y con pantalla como la de la tele, pero mucho más listos. Además, me aseguró que no eran necesarios los lápices ni los colores, que las mochilas no pesaban y los maestros no utilizaban la tiza porque había unas pizarras que funcionaban con los dedos. Mi abuelo también cuenta que un libro era muchos libros, que le cogían, no sé cómo, dentro.

Sin embargo, lo que de verdad me sorprendió, lo que quiero guardar en esta carta es la palabra Internet. Cuando mi abuelo la pronunció por primera vez me provocó una gran carcajada, se parecía mucho al nombre que le habíamos puesto a un compañero de clase, “El Tartané”, porque le costaba hablar. Pero a medida que el abuelo me explicaba qué era eso de Internet yo iba abriendo y abriendo la boca hasta que no pude más y le pregunté:

-¿Y dónde están ahora todas esas cosas?
 -En los museos hija, en los museos.

La respuesta de mi abuelo me entristeció profundamente. Si cuando él era joven podía acceder a información de cualquier parte del mundo, dice que escribiendo algunas palabras en la pantalla de ese ordenador, por qué yo ahora tenía que leer y leer enciclopedias viejas, llenas de polvo…; por qué si él había podido hacer trabajos digi… (no sé cómo sigue esa palabra, y mi abuelo se está cansando de tantas preguntas), yo tenía que escribir una y otra vez las mismas cosas.  Además, me aseguró que compartían la  información con el resto de la clase y… del mundo. Pero si mi profesor dice que eso es copiar.

Aunque mi sorpresa fue mayor cuando mama me explicó que ella cuando iba al colegio también había visto todas esas cosas y que les dejaban utilizar los teléfonos móviles para realizar actividades y que tenían capacidad multitarea y no se distraían. Pero eso creo que es mentira, porque nosotros vemos una mosca pasar y nos queramos embelesados.

Yo escuchaba ayer esto y no podía entender cómo todo eso había desaparecido, cómo en unos cuantos años no había ni rastro de nada…

Mi abuelo, que ya había vuelto de cambiar los barreños de las goteras (mi casa tiene unas cuantas tejas rotas y cuando llueve se nos cuela el agua), leyó en mi mente la infinidad de interrogantes que se debatían entre salir por mi boca o seguir dormidos ahí adentro y me dijo:

-Una crisis, hija. Una crisis que los ricos se inventaron para que la clase media desapareciera y la pobre se ahogara.
-¿Cómo mi pato en el estanque? –Le pregunté yo, porque no entendía qué decía-.
-No hija, como si todos los patos del mundo se hubieran ahogado como el tuyo.
-Pero abuelo… los demás patos del mundo sí están vivos. –Le insistí-.
-¿En qué condiciones Sofía? Sin médico al que acudir si le duele la cabeza y a los papas patos les duele, de ver cómo pagan la educación de sus hijos, privada y prehistórica. Claro que les duele. De ver que los logros que nosotros conseguimos y ellos disfrutaron,  se han borrado.
-Abuelo, vaya tontería, las gomas no borran cosas que no están en el papel.
-Hija mía, hay gente que borra en un instante más que todas las gomas juntas.
-Pero abuelo, no te entiendo. Los patos no estudian, ¿cómo van a estudiar? Y no van al médico, en todo caso al veterinario. -Mi abuelo estaba viejo y no sabía lo que decía-.


Sofía
En casa, 10 de julio de 2030


PD: Hoy, 10 de julio de 2050, con 33 años, leo esta carta y compruebo como a veces sí es posible que la sociedad involucione. 

martes, 14 de mayo de 2013

Laura Borrás y la literatura en la red

2 comentarios

“Se ha creado un circo tecnológico en torno a la literatura en la red”. Así de contundente se muestra Laura Borràs en una charla sobre Transformaciones literarias en la red producida en 2010. Ahora, tres años después, buena parte de sus reflexiones siguen teniendo vigencia, incluso a pesar del ritmo frenético con el que evoluciona todo lo relacionado con las TIC.


Esta catedrática sostiene que en ese terreno conviven los grandes visionarios, que veían posibilidades que no han llegado, creo que tampoco hoy, con otros innovadores pero realistas. Sea como sea, a lo largo de esta charla, con un orden y estructura desordenados pero infinitamente lúcida, Borràs nos pone ante una realidad que tiene muchos recovecos. Por un lado, nos recuerda que cualquier avance en la lectura/escritura a lo largo de la historia, como la imprenta o ahora Internet, han generado malestar en algunos sectores de la sociedad porque leer da acceso a información, al conocimiento… y eso es poder, pero los ahí que no están dispuestos a compartirlo (si es que alguna vez fue su propiedad). Asimismo, los avances tecnológicos también han estado sujetos a no pocos impedimentos. En cualquier caso, la nueva directora del Instituto de las Letras Catalanas,  asegura que a cada nuevo avance tecnológico le siguen avances en los contenidos. Así llegamos a la situación actual, a las posibilidades de la literatura en la Red. Es más, Borràs sostiene que Internet ha modificado la cadena de producción literaria, al tiempo que aclara que para los lectores, al menos una parte importante añadiría yo, la lectura sigue siendo algo fijo. En esa línea, está mujer de ideas innovadoras, da un paso más y realiza una reflexión cargada de lógica. El término literatura deriva de “palabra escrita”, pero si nos atenemos a la realidad histórica de la aplicación de ese término, la literatura es mucho más, en la medida en la que también ésta viajó, durante largo tiempo, de forma oral de una generación a otra. De manera que no podemos encasillar ese término únicamente a los libros. En ese sentido, Borràs señala, a través de ejemplos que reflejan cómo las TIC, la Red… nos llevan a una literatura experimental, que ésta se caracteriza por su capacidad para incluir todas las expresiones culturales. Por tanto, nos acercamos cada vez más, a lo que la filóloga señala como democratización del arte y también al sueño de un texto que de algún modo refleja a su lector, porque éste toma la iniciativa y su acto de lectura es intransferible.

Sin embargo, frente a este mundo de infinitas posibilidades se apunta en la charla que la realidad nos indica que el hábito de lectura es cada vez menor, pero como asegura Borràs no por las nuevas tecnologías, sino porque hay un problema de fondo en ese hábito lector. Nos encontramos que más allá del continente hay que buscar alternativas en el contenido.

Así, podemos concluir afirmando que un entorno sofisticado, tecnológico… no es garantía de nada, pero sí ofrece una batería de posibilidades que como muestran autores como Belén Gache o Isaías Herrero pueden transformar la literatura en la red.  


lunes, 13 de mayo de 2013

Pasen y lean

3 comentarios

                         
Nos dirigimos a usted, nuestro ocupado lector, contradiciendo, desde el más profundo dolor de nuestro intertexto lector,  al gran Cervantes,


Hoy se presenta ante sus ojos una fantasía que ha viajado por el mundo de los sueños para terminar aterrizando en su realidad. Primero, le pediremos que se sumerja en un delicado entramado de letras, orquestadas perfectamente para explicar en qué consiste el Book Trailer basado en la obra El hombrecito vestido de gris y otros cuentos,  verdadero protagonista de todo cuanto ahora les comentamos. Fernando Alonso enhebra un entramado de historias cargadas de belleza literaria y sobre todo, de profundidad narrativa. 
Este breve trabajo les ayudará a entender cuáles han sido los pasos que hemos seguido y por qué. 


Disfrute...


                        




Y una vez pasada la primera prueba, nos centraremos en el Book Trailer. Destinado al aula de 1º de la ESO, este proyecto audiovisual le mantendrá ocupado (recuerde que ya se lo advertimos al inicio) porque querrá volver a verlo, más aún querrá que otros lo vean.

Nosotras, que no somos en absoluto vanidosas, pero sí optimistas, únicamente nos atrevemos a invitarles a leerlo, aunque eso sí, es nuestra obligación informar de los posibles efectos secundarios…




                                        


"Una persona que no lee, no tiene ninguna ventaja sobre la persona que no sabe leer"

domingo, 12 de mayo de 2013

Acto de clausura del debate Nativos vs Inmigrantes Digitales

1 comentarios

El debate Nativos vs Inmigrantes Digitales toca a su fin y la calma vuelve a este espacio. Volverán a sucederse las aportaciones personales y los trabajos, aunque es preciso que antes de que esto ocurra, asistamos a un acto de clausura con el que dar por concluido este enfrentamiento, en el mejor sentido del término, dialéctico. Y esto sólo es posible si realizamos el ritual propio de estos eventos. Es decir, rescatar las conclusiones y agradecer.

Comenzaremos por esto último. A todas las personas, compañeros y compañeras, que han intervenido en las diferentes entradas, aportando su visión de las ideas que se planteaban, añadiendo matices y reflexionando sobre los comentarios, GRACIAS.  Vuestras aportaciones han contribuido de forma decisiva a enriquecer este debate y es justo reconocerlo. Nos han obligado a indagar más, a argumentar mejor, a buscar diferentes fuentes… a escuchar y pensar. Y en definitiva esa era la esencia sobre la que se construía este proyecto.

Nosotras ahora podemos decir que somos un poco “más sabias” porque hemos absorbido vuestras ideas, reflexiones… y esos nos ayuda a seguir mejorando.



En cuanto a las conclusiones, es preciso subrayar que Nativos e Inmigrantes Digitales deben convivir, y conviven, en aras de un desarrollo equilibrado de las TIC. Además, parece evidente que unos y otros tendrán que luchar contra las desventajas que les otorga su condición, y  rentabilizar los beneficios.  En lo que respecta al ámbito académico, confiamos en una mayor implicación de los docentes para favorecer un cambio de metodología que se adapte a las necesidades reales del alumnado, a su realidad y en ésta es innegable que están las TIC.

Sin embargo, no vaya a creer, querido lector, que esto ha terminado del todo… dejamos la puerta abierta a todos aquellos que quieran seguir aportando sus opiniones y sobre todo, le invitamos a seguir formando parte de este blog, con sus comentarios. 

sábado, 11 de mayo de 2013

Práctica 6: Un congreso, curso, jornada, seminario al que me gustaría asistir (o haber asistido)

3 comentarios
Probablemente todos conocéis ya mi debilidad por el poeta de Viento del pueblo, de modo que no os resultará extraño que también en esta práctica vuelva sobre un asunto relacionado con su figura.
Si no recuerdo mal, han sido tres las ediciones del Congreso Internacional Miguel Hernández, la última en el año 2010, coincidiendo con la celebración del centenario del nacimiento del poeta.
Las charlas y conferencias se desarrollaron en tres sedes diferentes: Orihuela, Elche y Alicanteentre los días 26 y 30 de octubre de 2010. Las jornadas se dividieron en horario de mañana y tarde y los asistentes pudieron desplazarse entre las sedes utilizando autobuses gratuitos.
Antonio Gamoneda, Premio Miguel de Cervantes, inauguró el congreso. Esta noticia publicada en Universia informaba del acontecimiento:

Antonio Gamoneda, Premio "Miguel de Cervantes" fue el encargado de inaugurar el Congreso el pasado día 26 de octubre en Orihuela, ciudad natal del poeta. Durante su discurso resaltó la situación de humildad y pobreza que le tocó vivir a Miguel Hernández, "uno de los poetas totales de nuestra lengua". Destacó que precisamente las penurias que pasó le permitieron "convertir sus versos de sufrimiento en belleza".
Posteriormente, la presidenta del Congreso y profesora de la Universidad de Alicante, Carmen Alemany, continuó con un análisis sobre su obra publicada y de sus textos aún inéditos. En los días posteriores diversos expertos hablaron de 'La voz interior de Miguel Hernández', se discutió sobre '¿Cómo se dice Miguel Hernández en inglés?' o se dio una vuelta de tuerca a la imagen del escritor en la conferencia 'Miguel Hernández, impulsor de la guerra de guerrillas'.
El congreso fue organizado por el Instituto Alicantino de Cultura Juan Gil-Albert y la Diputación de Alicante. A los debates, mesas redondas y ponencias se sumaron visitas turísticas a los lugares simbólicos que recuerdan al poeta, por ejemplo, la visita a la tumba de Miguel Hernández en el Cementerio Virgen del Remedio de Alicante.

Para desgracia de los alumnos, en ocasiones las clases y la actividad académica universitaria nos impiden acudir a este tipo de actos tan recomendables. Ahora, con la licenciatura acabada, espero poder asistir a próximas ediciones de este congreso en el que se reconoce el valor personal y literario de un poeta silenciado y destruido por su tiempo.


Cursos que quiero realizar en un futuro...,

3 comentarios

Esta entrada está dedicada a resaltar aquellos congresos, cursos, jornadas y seminarios a los que me gustaria asistir. Está claro que no se puede asitir a todo y aunque me encantaría, la falta de tiempo hace de ello una tarea casi imposible.
En primer lugar, teniendo en cuenta eventos pasados, me hubiese gustado asistir a un el día 22 y 23 de Abril del pasado mes a las Primeras Jornadas “50 años de Rayuela (1963-2013). Homenaje a Julio Cortázar” que se realizó en la Universidad de Alicante. Me comentaron que estuvo muy bien. Espero poder acudir otros años a jornadas como esta.
Asimismo, hace varias semanas, realice un curso para ampliar la información que me habían dado en la asignatura de Disfunciones en el aprendizaje que se imparte en el máster. Este curso era de lo más interesante y en él adquirimos conocimientos muy relevantes sobre el Trasntorno de Déficit de Atención e Hiperactividad (TDA-H). Estoy haciendo referencia al “Seminario sobre la Intervención psicoeducativa en el TDA-H desde una perspectiva psicológica y clínica”. En el blog del enlace podéis encontrar información sobre lo tratado en las diferentes sesiones.
A raíz de esto, tuve la suerte de ser elegida para realizar el III Seminario sobre conocimientos prácticos de la intervención clínica y psicológica en el Transtorno por Déficit de Atención e Hiperactividad. Perspectiva práctica en la Universidad de Alicante. El lunes próximo inicio las prácticas en la USMI de Elda y este es uno de los cursos que voy a realizar.
En cuanto a futuros eventos en los que me gustaría participar, considero que como futuros docentes sería interesante participar en las VI Jornadas Internacionales de Lengua y Literatura Española que se realizan en la Universidad de Madrid. Se trata de un curso centrado en la enseñanza y el aprendizaje de la Gramática a partir de una serie de pautas metodológicas idóneas para el trabajo en el aula y proponer caminos que posibiliten el desarrollo de la comunicación lingüística. Es un curso al que por distancia se me hace imposible acudir pero en el que participaría si estuviera a mi alcance.
Finalmente, destaco un Máster que veo atractivo y que me puede ayudar a adaptarme a esta nueva ola tecnológica es el Master en Educación y Tecnologías de la Información y la comunicación que se imparte en la Universidad de Alicante. Este curso se ofrece la posibilidad de abordarlo de modo online a partir de la Plataforma de dicha universidad. Creo que es muy válido para futuros docentes para poder integrarnos en este nuevo contexto tecnológico y ver las nuevas posibilidades que ofrece la tecnología en el ámbito educativo.

Este verano me he propuesto realizar el Curso de Monitora de Ocio y Tiempo Libre porque me parece un curso interesante que te puede ofrecer un trabajo para verano y que también me sirve como formación y experiencia para Oposiciones.
¡Ojala tuviera más tiempo y pudiese acudir a todos! Espero que os gusten los cursos que os presento y, sobre todo, que tengáis la posibilidad de realizarlos.

viernes, 10 de mayo de 2013

Curso "Innovación educativa en el aula de Lengua y Literatura".

4 comentarios
 

Os presento la segunda edición del curso “Innovación educativa en el aula de Lengua y Literatura”. El curso, del 1 al 5 de julio, tendrá lugar en Salamanca este verano, concretamente en el campus Miguel de Unamuno (USAL). El precio de la matrícula es de 100 euros. La web del curso explica que la iniciativa tiene una duración de 30 horas (20 horas presenciales y 10 no presenciales).
 
Por otra parte, en el inicio de la página web de la actividad, se nos informa sobre el enfoque de la iniciativa: tener en cuenta que “la innovación en el aula es uno de los retos actuales”, “necesidad de renovación metodológica”. En este sentido, el curso incorpora la utilización de las Tic en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Además, se presentan ponencias relacionadas con “la animación a la lectura”, “la Lengua Española y la comunicación interpersonal”, “aprender vocabulario en la red”, “materiales digitales para la educación literaria”, “análisis críticos de cuentos”, y “el cine como recurso didáctico”.
 
Un curso que ofrece innovaciones didácticas desde diferentes enfoques. Por si os interesa,  comentaros que las ponencias serán ponencias-taller con el objetivo de enfocar la iniciativa desde la perspectiva más práctica posible.
Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo.